“从小接受双语教育的孩子，和单一语言环境下长大的孩子会有什么区别吗?”

“5：5的中英文环境配比，能实现双语环境的平衡吗?”

“孩子到底什么时候开始接受系统的双语训练最为合适呢?”

当家长们逐渐意识到中英双语学习的重要性时，大家关注的焦点已不再是我们为何要开展双语学习，而是如何开始学习。 
 

双语学习真的会为孩子带来改变吗?是的! 

在早期对双语教学的研究中发现，中、英双语之间思维方式存在着很大的差异，而这种差异可以对大脑形成不同的刺激，从而提升和促进儿童的思维能力。双语学习，就像为孩子头脑植入的“双系统”，当孩子们沉浸在第二语言的学习和思考中时，他们的思维方式也变得更多样、更灵活。

这种对思维和大脑的刺激，连心理教育专家都说：“越早越好!”那，不如让我们走进凯莱德的双语课堂，看看这里的孩子和老师是怎么学习的?

在凯莱德，英文是被视为和母语一样重要的第二语言。但这种重视，并不代表着我们会将英文像知识一样灌输给孩子，对于任何年龄段的孩子来说，浸入式的教育，都是的方法。

在课堂，老师们通常会启发和提示孩子们用英文来沟通表达。因此，孩子们即使没有达到完全熟练运用英文的能力，也会在老师的期待和要求下，尽量地去回忆他们学过的英文词汇，并完成他们想表达的意思。

为此，凯莱德给每个班配备了一名全职的外教老师(英文为母语，同时掌握多国语言的学习者)和一名中英双语主班老师(母语是中文，具备良好英文能力的双语教师)，跟孩子们一起学习、一起生活。在凯莱德，我们摒弃传统双语幼儿园的“一人一语言”(即所有中文教师讲中文，英文教师讲英文)，每个小朋友都可以跟老师，用任何语言，进行无障碍沟通。

针对中国孩子整体英文环境不足的情况，凯莱德在园区按照8:2的时间分配语言使用，化地平衡双语之间的环境，巩固和强化孩子们的浸入式双语学习环境。而视觉环境的营造上，凯莱德也力求做到极致，课堂目力所及的范围内，所有标识标语都采取中、英双语，让一切都自然而然地发生。

在“浸入式”语言教学过程中，创造不同的文化语境是非常重要的一点。因此，老师们在教学时，还会通过有趣的互动和游戏，将语言课程与文化浸润融为一体，使孩子们能够保有对其他文化、族群的了解，让语言真正成为他们对话的入口，而不仅仅只是沟通的工具。

如何让孩子像学习母语一样自然地学习英文，自然拼读法就是的方式。在教学上，凯莱德同步国际主流的自然拼读法，通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。当语言变成了一种寻找规律的游戏，那课堂上的教学也自然成为了游戏的本身。

入学前，凯莱德就会依据孩子们英文发展水平，出具一份评估报告，并根据孩子们的认知水平、语言学习特点，为孩子们定制不同的学习目标，选择不同的班级，和不同等级的“英文分级”读物。

在凯莱德看来，阅读能力分级的好处，就是可以根据学生的不同情况“量体裁衣”，使每个学生都能找到适合自己看的书、找到自己喜欢的书，得到最适合自己的帮助。

凯莱德在早期教育阶段中引入“阅读积累”的理念和方法，引导孩子日积跬步，爱上阅读，凯莱德认为：当阅读成为一种生活习惯时，孩子才真正有可能习得双母语的语言能力。

为增强孩子们的学习乐趣，凯莱德以英文绘本作为切入，通过声音、图形、肢体动作、情感的输入，激发孩子们学习的兴趣。即使牙牙学语的孩子，也能在阅读的过程中建立和培养出初级的语感。在阅读课堂上，老师和孩子们一起走进书籍的世界，在书中认识新朋友，汲取新知识，探讨书中人物的性格，预测故事的发展，在师生共读的过程中，了解世界，共同体味阅读的快乐。

语言习得是一个漫长而有趣的过程，从简单的听到说，从读到写，从泛读到精读，不同的孩子在不同的语境中，看到不同的世界。正如凯莱德所传递的：所有优质的、准确的信息，都应该不受语言限制，不受地域限制，不受认知的限制，让更多人看到。

而语言，就是我们打破一切限制的钥匙，为我们开启一扇扇通往未知世界的大门。

在凯莱德的双语教学体系下，从2或3岁开始，通过这样的方法、环境、教学，孩子完全可以得到超出单母语学习对大脑发育的刺激，实现与世界的沟通和对话。